第六章 访谈调查法

一、访谈调查法的优缺点

(一)优点

1.灵活 2.准确 3.深入

(二)缺点

1.成本较高 2.缺乏隐秘性 3.受访谈员影响大 4.记录困难 5.处理结果

二、访谈调查法的技巧

(一)提问的技巧。

1. 提问要明确清晰

2. 对回答不作任何评价

3. 维持被访者的访谈动机

4. 注意非语言交流

(二)倾听的技巧

1、倾听的方式。

(1)行为层面上的“听” (2)认知层面上的“听” (3)情感层面上的“听”

2、倾听应注意的问题。

1.不轻易打断被访者2.接受沉默

三、回应的技巧

(一)回应的类型

1.认可 2.重复、重组和总结 3.澄清 4.追问 5.自我暴露

(二)回应应注意的问题

1. 要以非指导性的态度

2. 避免论说型和评价型的回应

3. 追问要适时适度

4. 用被访者的言语和概念追问
 

第七章 教育实验法

一、教育实验法的概念

用实验的方法来研究教育问题，是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，并观察、记录、测定相伴随现象的变化，从而验证假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育工作规律的一种科学研究方法。

二、教育实验法的特征

1、实验者与教育者合二为一。

2、教育实验的被试就是教育对象。

3、教育实验更多地是在真实的社会环境和学校环境里进行，不可避免地要受到政治、文化、民俗及其他大量的非科学因素的干扰，其控制不如实验室实验那样精确、严密。

4、教育实验要确认教育现象之间的因果联系。

5、教育实验的周期性比较长。

三、教育实验法的优缺点

(一)优点

1. 有目的地控制变量。

2. 能够揭示变量之间的因果关系。

3. 能够主动创设实验情境。

4. 有严格的实验设计和确定的试验程序。

5. 具有可重复性。

(二)缺点

1. 由高度控制带来的环境“失真”。

2. 实验人员和实验过程带来的负效应。

3. 不可避免的样本不足和选择误差。

4. 无法操作和控制的变量的影响。

四、教育实验效度的影响因素

(一)内在效度的影响因素

1、主试因素

2、被试因素

3、历史

历史(亦称“经历”)，指在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定时间。

4、成熟

成熟是指在实验过程中随着时间的延续，被试身心发生变化，如变得较为成熟、疲倦、饥渴或对实验丧失兴趣等，这些改变都会影响实验结果。

5、差异性选择

6、测验

7、被试的亡失

8、统计回归

(二)外在效度的影响因素

1、测验的反作用或交互作用效果

2、选择偏差与实验变量的交互作用效果

3、实验安排的反作用效果

4、多重实验处理的干扰

五、变量的控制

(一)给自变量规定操作定义

操作定义就是对实证性概念或变量加以操作化的过程。对自变量要有一个能进行操作的明确的概念，即操作定义，其目的是为了便于在实验研究中对自变量进行操纵，实现自变量具体化。如果自变量模糊不清，随意变动，就会对实验结果的真实性造成影响。

(二)无关变量的控制

1.消除 2.恒定 3.均衡 4.抵消 5.随机 6.盲法

六、研究变量

1.抽象性定义

是根据概念或假设的特征来界定研究变量的内涵。它是用一个概念来界定另一个概念，这种定义的主要特点是在定义中凸显被界定变量的本质特征。

2.操作性定义

是指根据可观察、可测量或可操作的特征来界定研究变量的定义，即将研究变量的抽象化形式转变为可以观察、测量和操作性的具体形式。