浙江省2007年10月高等教育自学考试
学前儿童数学教育试题
课程代码：00388

一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．数学所描述的是客观事物的（ ） 
A．数量特征
B．本质属性 
C．相互关系
D．存在形式

2．儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题。在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的知识是（ ） 
A．加减运算
B．空间方位 
C．集合
D．排序

3．儿童的一一对应观念形成于（ ） 
A．小班前期
B．小班中期 
C．中班前期
D．中班后期

4．儿童思维的逻辑结构始于（ ） 
A．动作
B．教学 
C．游戏
D．生活

5．从任何一个角度提出数学教育目标，其归宿都需落实到（ ） 
A．教学活动
B．教师观念 
C．儿童发展
D．社会进步

6．在幼儿数学教育内容中起发展思维作用的核心因素是（ ） 
A．数量关系
B．数学概念 
C．数学方法
D．数学知识

7．“认识和书写阿拉伯数字，认识一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学活动适于采用的活动组织形式是（ ） 
A．集体与小组结合
B．小组活动 
C．集体活动
D．游戏活动

8．以下选项中，不属于数学操作活动要素的是（ ） 
A．目标
B．材料 
C．规则
D．结果

9．幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的（ ） 
A．对应关系
B．序列关系 
C．等量关系
D．包含关系

10．幼儿能够进行多角度（多重）分类的年龄为（ ） 
A．2～3岁
B．3～4岁 
C．4～5岁
D．5～6岁

11．按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是（ ） 
A．层级分类
B．多重分类 
C．多角度分类
D．按物体一个特征分类

12．幼儿计数能力的发展顺序是（ ） 
A．口头数数——说出总数——按物计数——按数取物 
B．口头数数——按物计数——说出总数——按数取物 
C．按物计数——口头数数——说出总数——按数取物 
D．按物计数——口头数数——按数取物——说出总数

13．以下选项中，属于大班认识10以内基数教育要求的是（ ） 
A．会按实物范例和指定的数（5以内）取出相等数量的物体 
B．会正确点数10以内的实物，并能说出总数 
C．会10以内数的倒着数，能注意生活中运用顺、倒数的有关事例 
D．认识阿拉伯数字1～10

14．在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是（ ） 
A．教师讲解、示范
B．分合实物的操作经验 
C．形成数的组成的表象
D．形成数的组成的概念

15．幼儿掌握加减运算的工具和基础是（ ） 
A．算式题
B．实物加减 
C．口述应用题
D．数的组成

16．幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于（ ） 
A．自编应用题
B．教师口述应用题 
C．日常生活情境
D．游戏形式

17．幼儿认识立体图形的难易顺序是（ ） 
A．球体——正方体——圆柱体——长方体
B．球体——圆柱体——正方体——长方体 
C．球体——正方体——长方体——圆柱体
D．球体——圆柱体——长方体——正方体

18．在认识“三角形”的活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（ ） 
A．对图形进行比较
B．渗透图形守恒教育 
C．让幼儿感知图形之间的关系
D．激发幼儿学习数学的兴趣

19．研究表明，儿童能够理解测量，并对测量表现出很大兴趣的年龄是（ ） 
A．3～4岁
B．4～5岁 
C．5～6岁
D．6～7岁

20．适宜进行量的守恒教育的年龄班是（ ） 
A．学前班
B．大班 
C．中班
D．小班

21．在学前期，儿童辨别左右时主要以（ ） 
A．自身为中心
B．参照物为中心 
C．天地为中心
D．方向为中心

22．儿童感知和理解时间概念的基础是（ ） 
A．教学活动
B．智力发展 
C．游戏活动
D．生活经验

23．学前儿童数学教育评价中工作量最大，技术性最强的步骤是（ ） 
A．确定评价目的
B．设计评价方案 
C．收集评价资料
D．处理评价结果

24．通过评价来了解一所幼儿园的教育质量是否“达标”，教师的教学质量如何等，这体现了教育评价的（ ） 
A．鉴别作用
B．诊断作用 
C．改进作用
D．导向作用